Inhalt

• Schritte
• Methode 1 von 5: Bereiten Sie sich auf Hilfe vor
• Methode 2 von 5: Einem Schüler helfen, grundlegende Fähigkeiten im Klassenzimmer zu erlernen
• Methode 3 von 5: Erstellen Sie ein maßgeschneidertes Lernsystem für den Schüler
• Methode 4 von 5: Eine positive Lernumgebung schaffen
• Methode 5 von 5: Mit anderen zusammenarbeiten, um die Unterrichtserfahrung der Schüler zu verbessern

Wenn ein Schüler eine Kopfverletzung erlitten hat, hat er oder sie eher Schwierigkeiten beim Lernen und Auswendiglernen. Es gibt jedoch Möglichkeiten, wie Sie dem Schüler helfen können, sein Lernen erfolgreich fortzusetzen: indem Sie ihm helfen, grundlegende Fähigkeiten im Unterricht wieder zu erlernen, indem Sie ein individualisiertes Lernsystem entwickeln und mit anderen Schülern zusammenarbeiten, die am Leben des Schülers beteiligt sind.

Schritte

Methode 1 von 5: Bereiten Sie sich auf Hilfe vor

1. 1 Passen Sie Ihre Genesungserwartungen an, um Ihr Kind zu unterstützen. Nach einem SHT (Traumatische Hirnverletzung) wird sich Ihr Kind mit ziemlicher Sicherheit in irgendeiner Weise verändern. In schweren Fällen können sich die Emotionen, die Problemlösungsfähigkeiten und das Gedächtnis Ihres Kindes stark verändern, je nachdem, wo sich die Verletzung befindet. Ihr Kind wird sich oft daran erinnern, wie es vor der Verletzung war, und sein Scheitern, diesen Zustand wieder zu erreichen, kann oft zu großen psychologischen Traumata und Frustrationen führen.
   • Stellen Sie sich vor, Sie wären ein exzellenter Schüler, der einfach alles sehr schnell und sozial „bekommt“, und dann wacht man eines Tages auf und stellt fest, dass man einfach nicht mehr derselbe sein kann.
   • Es kann auch für Familienmitglieder, Freunde und Schulpersonal schwierig sein, das Verhalten Ihrer Kinder zu akzeptieren – sie erwarten möglicherweise, dass sie in ihren „normalen“ Zustand zurückkehren und sind frustriert, wenn dies nicht der Fall ist.
   • Auch wenn sie dies nicht sagen, wird diese Frustration von Kindern fast immer bemerkt und lässt sie sich noch schlimmer fühlen.
   • Deshalb ist es so wichtig, sich einzustimmen und sich damit abzufinden, dass jetzt ein neuer "normaler" Zustand ist, und es ist nicht schlecht, sondern einfach anders.
   • Wenn Sie es glauben können, wird Ihr Kind es spüren und sein Selbstwertgefühl wird steigen.
2. 2 Schreiben Sie etwas Positives auf, um sich und Ihr Kind an seine Möglichkeiten zu erinnern. Schreiben Sie sehr positiv all die guten Dinge auf, die Ihr Kind gerade erfolgreich macht.
   • Versuchen Sie beispielsweise zu schreiben, dass die Verletzung nicht so schwerwiegend ist, dass Ihr Kind noch viel mehr tun kann und so weiter.
   • Es kann einfacher sein, wenn Sie all die positiven Momente allein irgendwo aufschreiben und sie jedes Mal erneut lesen, wenn Sie sich zweifeln oder verärgert fühlen.
   • Wenn du diese Dinge aufschreibst, wirst du sie ernsthafter betrachten.
   • Denken Sie daran, Ihr Kind kann Ihre Stimmung spüren und es beeinflusst fast immer es, sodass Sie beeinflussen können, wie es über das Trauma denkt.
3. 3 Erfahren Sie so viel wie möglich über TBI, um Ihrem Kind zu helfen. Wenn Sie nichts über das Trauma Ihres Kindes wissen, haben Sie wahrscheinlich Angst vor der Situation, so dass Sie möglicherweise nicht richtig damit umgehen können.
   • Wenn Sie sich jedoch zusätzlich anstrengen und mehr über TBI erfahren, werden Sie feststellen, dass es im Leben Ihres Kindes noch viele weitere positive Momente geben wird.
   • Indem Sie Informationen über das Trauma studieren, können Sie sich auch über die geeigneten Lehr- und Lerntechniken informieren, die für die Genesung Ihres Kindes von entscheidender Bedeutung sein können.
   • Es gibt viele Bücher und Informationsquellen über TBI, aber wenn Sie so viel wie möglich wissen möchten, sollten Sie sich an das medizinische Team Ihres Kindes wenden.
   • Das medizinische Team Ihres Kindes hat Erfahrung darin, Eltern und Schülern bei der Bewältigung von SHT zu helfen, sodass sie Ihnen sagen können, welche Informationsquellen Ihnen in Ihrer spezifischen Situation am besten helfen.
4. 4 Sprechen Sie mit anderen Eltern, um ein Gefühl der Solidarität zu finden. Es kann Ihnen helfen, mit dem Trauma Ihres Kindes fertig zu werden, indem Sie wissen, dass es andere Menschen gibt, die dasselbe erleben.
   • Wenn Sie mit den Eltern von Kindern mit SHT sprechen, fühlen Sie sich nicht allein, reduzieren Ihren Stress und fühlen sich von der Gemeinschaft unterstützt.
   • Selbst wenn ihre Kinder ein anderes Problem haben als Sie, haben die Eltern von Kindern mit SHT wahrscheinlich die Erfahrung und das Wissen, die Ihnen helfen können, mit einer Situation umzugehen, in der Sie sich um einen bestimmten Teil des Lebens Ihres Kindes sorgen.
   • Eine wirklich gute Idee ist es, an einer Eltern-Selbsthilfegruppe für Kinder mit SHT teilzunehmen, in der Sie Lehrmethoden kennenlernen, die Ihrem Kind zum Erfolg in der Schule verhelfen.
   • Darüber hinaus kann es Ihnen und Ihrem Kind helfen, sich weniger „besonders“ zu fühlen, wenn Sie beobachten, wie andere Menschen mit den gleichen Problemen umgehen.

Methode 2 von 5: Einem Schüler helfen, grundlegende Fähigkeiten im Klassenzimmer zu erlernen

1. 1 Verstehen Sie, dass der Schüler die Fähigkeiten möglicherweise neu erlernen muss, und Sie sollten für den Schüler einen Lehrplan für diese Fähigkeiten entwickeln. Nach einem Schädel-Hirn-Trauma (SHT) muss ein Schüler möglicherweise einige der Fähigkeiten neu erlernen. Zuvor war er möglicherweise in diesen Fähigkeiten geübt, aber aufgrund einer Hirnverletzung müssen Sie ihm möglicherweise helfen, sie erneut zu erlernen.
   • Beobachten Sie das Verhalten des Schülers genau und machen Sie sich Notizen über besondere Bedürfnisse oder Verhaltensänderungen. Der Schüler mag Ihnen normal erscheinen, aber hier können Probleme lauern, die später in seinem Leben auftreten können.
   • Schülern mit einer Hirnverletzung sollte mehr Zeit zum Lernen gegeben werden. Sie sollten nicht bestraft oder beschimpft werden, weil sie eine Aufgabe nicht rechtzeitig erledigt haben. Sie können sich deprimiert oder ängstlich fühlen, daher ist es wichtig, sie Ihrer Liebe und Unterstützung zu versichern.
2. 2 Helfen Sie dem Schüler, seine Fähigkeit zu entwickeln, Augenkontakt herzustellen. Entwickeln Sie die Fähigkeit des Schülers, Augenkontakt durch direkte Augenkontaktübungen, Spiele und andere Aktivitäten herzustellen.
   • Eine der einfachsten und effektivsten Methoden, um direkten Blickkontakt mit Ihrem Kind aufzubauen, besteht darin, Ihr Lieblingsbild, -objekt oder -spielzeug zu identifizieren und es dann gut sichtbar auf den Tisch zu legen. Bitten Sie Ihr Kind, in seinem Augapfel nach der Reflexion des Objekts zu suchen. Viele Kinder haben auf diese Weise ausgezeichneten Blickkontakt.
   • Für ganz kleine Kinder hilft ein Peek-a-Boo-Spiel, das Sie je nach Alter des Kindes umgestalten können.
   • Ein weiteres sehr interessantes Spiel ist Peepers. Lassen Sie Ihr Kind Sie oder ein anderes Kind ansehen und fragen Sie dann, wer zuerst geblinzelt hat.
   • Sagen Sie Ihrem Kind immer wieder, wenn Sie eine Aufgabe erledigen: „Schau mich an“. Verstärken Sie jeden Blickkontakt positiv mit Lob oder Belohnung.
3. 3 Arbeiten Sie daran, die Konzentrationsfähigkeit des Schülers zu verbessern. Verwenden Sie Achtsamkeitsübungen wie Spieltherapie oder Übungen zum Lesen von Geschichten. Wählen Sie für die Spieltherapie ein Spielzeug oder ein echtes Haustier, das das Kind mag.
   • Sie können Ihr Kind bitten, das Haustier zu bürsten, wenn es lange Haare hat, dem Kind zu helfen, mit ihm zu spielen, sich um es zu kümmern und mit ihm zu interagieren. Dies verlängert die Zeit, in der sich ein Kind auf eine Aktivität konzentrieren kann, erheblich.
   • Helfen Sie Ihrem Kind auch, sich eine Audio- oder Videogeschichte anzuhören. Sie können mit Ihrem Kind auch ein Bilderbuch lesen und es dann bitten, Ihnen die Geschichte nachzuerzählen.
4. 4 Helfen Sie dem Schüler, an seinem Platz zu bleiben. Ein Schüler mit einem Schädel-Hirn-Trauma kann hyperaktiv sein und Schwierigkeiten haben, still zu sitzen. In diesem Fall ist eine positive Materialretention die beste Option.
   • Loben Sie Ihr Kind für jedes positive Verhalten, z. Das Kind beginnt, sich mit Lob zu setzen, was es dazu ermutigt.
   • Bei einigen extrem hysterischen, aggressiven oder hyperaktiven Kindern möchten Sie vielleicht eine Therapie machen, bei der das Kind gewaltsam im Sitz gehalten wird. Dies kann in einem geschlossenen Stuhl erfolgen, aus dem das Kind nicht entkommen kann. Sie können Ihr Kind auch im Sitz festhalten.
5. 5 Konzentrieren Sie sich darauf, die Fähigkeit des Lernenden zu entwickeln, konform zu sein. Bringen Sie Ihrem Kind bei, Ihren Wünschen durch Verstärkung und Ermutigung nachzugeben. Bestimmen Sie, welche Arten von positiver Verstärkung für Ihr Kind am besten funktionieren.
   • Sie können damit beginnen, Ihrem Kind zu helfen, Compliance zu entwickeln. Wenn das Kind eine bestimmte Anzahl von Sternen pro Woche erreicht, können Sie dem Kind eine handfeste Verstärkung wie ein Leckerli oder einen Aufkleber geben.
   • Ebenso können Sie Belohnungen wie Fernsehen oder Zeichentrickfilme genießen, jedoch nur, wenn das Kind Ihren Anweisungen folgt.
6. 6 Seien Sie auf Verhaltensprobleme vorbereitet. Viele Kinder mit Schädel-Hirn-Trauma zeigen während der Rehabilitations- und Erholungsphase Verhaltensauffälligkeiten. Manchmal werden diese Verhaltensprobleme durch Medikamente, hormonelle Veränderungen oder die Hirnschädigung selbst verursacht.
   • Verstehe, dass negatives Verhalten immer einen Grund hat. Zum Beispiel kann ein Kind negatives Verhalten zeigen (wie Wutausbrüche oder die Weigerung, das zu tun, was ihm gesagt wird), um Aufmerksamkeit zu erlangen, eine schwierige Aufgabe nicht auswendig zu lernen oder als Reaktion auf Gefühle der Unzufriedenheit.
7. 7 Entfernen Sie negative Anreize und nutzen Sie Auszeiten, um mit Verhaltensproblemen umzugehen. Sobald Sie verstanden haben, woher das negative Verhalten kam, versuchen Sie, die negativen Reize zu ignorieren, um das Kind zu beruhigen. Wenn dies nicht funktioniert, können Sie Zeitüberschreitungen verwenden, um dem Schüler mitzuteilen, welches Verhalten von ihm erwartet wird.
   • Die Schüler sollten 5 bis 15 Minuten Zeit haben, um mit ihrer Wutkontrolle fertig zu werden und normal zu werden.
   • Eine andere Möglichkeit, mit Negativität umzugehen, besteht darin, sie einfach zu ignorieren.

Methode 3 von 5: Erstellen Sie ein maßgeschneidertes Lernsystem für den Schüler

1. 1 Entwickeln Sie ein individualisiertes Bildungsprogramm (IEP) für Ihr Kind. Achten Sie auf die individuellen Bedürfnisse des Kindes mit SHT, indem Sie ein personalisiertes Bildungsprogramm entwickeln. Dieses Programm kann Aufgaben für akademische, soziale, kognitive, motorische und Selbstverteidigungsfähigkeiten enthalten.
   • Kinder erwerben und erwerben bestimmte schulische Fähigkeiten und Konzepte in verschiedenen Altersstufen und auf unterschiedlichen Niveaus. Abhängig von der Art des Traumas und den Handlungen des Kindes sollten Sie die Zuweisungen entsprechend ändern.
   • Wählen Sie Aufgaben, zu denen das Kind noch nicht in der Lage ist und die seinem Alter der geistigen Entwicklung entsprechen. Diese Fähigkeiten können durch verschiedene Fragebögen und Umfragen des Kindes abgerufen werden.
   • Es ist wichtig, dass Sie mit den Lehrern und Betreuern des Schülers zusammenarbeiten, um das bestmögliche IEP zu erstellen.
   • Auch wenn der Prozess etwas länger dauert, als Sie wollten oder erwartet haben, denken Sie daran, dass es am wichtigsten ist, den Lehrplan zu finden, der Ihrem Kind und seinen spezifischen Bedürfnissen am besten entspricht.
   • Wenn Sie den Prozess überstürzen, erhalten Sie möglicherweise einen Lehrplan, der zu schnell oder zu langsam geht oder die falschen Anreize verwendet. Dann müssen Sie alle Prüfungen erneut durchlaufen.
   • Ziel ist es, die kognitiven Fähigkeiten des Schülers auf die beste und effektivste Weise zu fördern.
2. 2 Identifizieren Sie die Stärken des Schülers. Erkennen Sie die Stärken Ihres Kindes und arbeiten Sie in diese Richtung. Auch nach TBI bleiben einige Bereiche des Gedächtnisses des Schülers stark.
   • Einige Lernende haben möglicherweise gute verbale Fähigkeiten, Rechnen und Mathematik oder sogar Geschichtenerzählen. Nutzen Sie die Fähigkeiten des Kindes, um seine Schwächen auszugleichen.
   • Wenn es zum Beispiel gut ausmalen kann, können Sie Ihr Kind ermutigen, die Buchstaben auszumalen, damit es sie lernt.
3. 3 Teilen Sie die Prüfung des Schülers in kleine Schritte auf. Anstatt den Schüler zu bitten, eine große Aufgabe in einer Sitzung zu erledigen, teilen Sie die Arbeit in viele kleine Schritte auf. Verstärken Sie die Ausführung jedes Schrittes. Wenn Sie einem Kind mit SHT eine große, schwierige Aufgabe geben, die es nicht erledigen kann, wird es sich schlechter fühlen.
   • Denken Sie daran, dass der Fortschritt langsam sein kann. und das Kind kann oft vergessen. Seien Sie geduldig und wiederholen Sie mit Ihrem Kind jede Aufgabe in sich wiederholender Weise, bis es sie vollständig versteht.
   • Zwingen Sie sie nicht, die Mission so schnell wie möglich abzuschließen. Vermeiden Sie negative Belichtung und Bestrafung. Es wird nur eine schlechte Wirkung auf das Gehirn haben und keine Fortschritte machen.
4. 4 Bringen Sie den Schüler dazu, so viel wie möglich zu schreiben. Schüler mit erheblichen Gedächtnisproblemen sollten ermutigt werden, wichtige Aufgaben aufzuschreiben, Notizen zu machen und auch über ihr Verhalten, ihre Gefühle und Emotionen zu schreiben.
   • Bitten Sie sie, ihre eigene Autobiografie zu schreiben. Es wird sie beschäftigen und sie werden wertvolle Inhalte schreiben, die sie teilen und mit allen anderen vergleichen können.
   • Es wird ihnen auch helfen, verlorene Erinnerungen wiederherzustellen. Der Student sollte alle wichtigen Ereignisse sofort aufschreiben, bevor er Details vergisst. Dies ist eine effektive Gehirnübung.

Methode 4 von 5: Eine positive Lernumgebung schaffen

1. 1 Haben Sie oft einen positiven Einfluss. Der positive Effekt wirkt sich wohltuend auf unser Gehirn aus. Dies motiviert unser Gehirn, das ermutigte Verhalten zu wiederholen, um wieder angenehme Gefühle zu erleben. Ein Familienmitglied, Lehrer und sogar der Schüler selbst können einen positiven Einfluss haben.
2. 2 Lassen Sie den Schüler sich ausruhen oder gehen Sie nach Bedarf nach Hause. Schüler mit Schädel-Hirn-Trauma ermüden schnell und brauchen Ruhe. Außerdem sollten Kinder mit SHT nicht gezwungen werden, so lange in der Schule zu bleiben wie andere Schüler. Sie sollen die Schule vorzeitig verlassen dürfen und auch über den Tag verteilt genügend Pausen einlegen.
   • Während der Erholungsphase kann die körperliche und geistige Leistungsfähigkeit des Kindes zunächst eingeschränkt sein, es ist wichtig, den Schulaufenthalt schrittweise zu erhöhen, anstatt zunächst strengen Anwesenheitspflichten und schwierigen Aufgaben aufzuerlegen.
   • Erledigen Sie die zugewiesene Arbeit gemütlicher und erhöhen Sie nach und nach den Schwierigkeitsgrad. Die Beurteilung zeigt die aktuellen Fähigkeiten und das Leistungsniveau des Kindes. Planen und strukturieren Sie die Umgebung entsprechend.
3. 3 Schaffen Sie flexible Stunden für Ihren Schüler. Lehrer sollten weniger anspruchsvoll sein. Das Verfahren und die Aufgaben sollten flexibler sein. Für solche Studierenden sollte es keine zeitliche Begrenzung geben. Sie sollten mehrmals täglich ausruhen und einen separaten Ort zum Entspannen und Erholen bekommen.
4. 4 Ermöglichen Sie dem Schüler, Zeit häufig in seiner Freizeit zu verbringen. Patienten mit Hirnverletzungen sollten mehr Zeit für ihre Freizeit haben. Wenn sie gerne fernsehen, Spiele spielen oder Zeit im Internet verbringen, geben Sie ihnen ausreichend Zeit für diese Aktivitäten. Nehmen Sie sie mit zum Strand, Park oder Kino, sie sollten so viel Zeit wie möglich mit Unterhaltung verbringen dürfen. Pflegen Sie neue Hobbys wie Gartenarbeit, Wandern, Malen und dergleichen.
5. 5 Stellen Sie sicher, dass sich der Schüler bei Bedarf bewegen kann. Schüler mit SHT haben oft Schwierigkeiten, sich fortzubewegen. Sie sollten vor einigen guten Schülern neben dem Lehrer sitzen dürfen. Sie müssen genügend Bewegungsfreiheit haben. Sie brauchen auch Hilfe, wenn sie dem Thema entsprechend in eine andere Klasse wechseln. Der Lehrer sollte ihnen erlauben, das Klassenzimmer 5 Minuten früher zu verlassen, um ohne Probleme oder Verwirrung in eine andere Klasse zu wechseln.

Methode 5 von 5: Mit anderen zusammenarbeiten, um die Unterrichtserfahrung der Schüler zu verbessern

1. 1 Bilden Sie ein Team, um die Fähigkeiten und Fortschritte des Schülers zu beurteilen. Sobald ein Kind mit SHT in der Schule ankommt, ist die Beurteilung der erste Schritt. Ein Team aus Schultherapeuten, Psychologen, Verhaltenstherapeuten und Physiotherapeuten sollte die Noten des Kindes koordinieren und vergleichen. Häufige Probleme, die nach TBI auftreten:
   • Bewegungsstörungen, einschließlich Grob- und Feinmotorik.
   • Langsame Aktionsgeschwindigkeit.
   • Kognitive Beeinträchtigung. Zum Beispiel kann ein Kind mit durchschnittlichen Fähigkeiten nach einer Verletzung kognitive Fähigkeiten verlieren und leicht geistig behindert werden.
   • Verhaltensprobleme aufgrund der Genesung, unter übermäßigen Schmerzen leiden und Schwierigkeiten, sich an ihr neues Leben anzupassen.
   • Gedächtnisverlust in Form von Amnesie oder Verlust von Erinnerungen an bestimmte Ereignisse. Beeinträchtigung des Kurzzeitgedächtnisses und Vergesslichkeit.
   • Mangelnde Aufmerksamkeit und Konzentration.
   • Persönlichkeitsänderungen (zum Beispiel kann ein ausscheidendes Kind zurückgezogen werden).
2. 2 Bitten Sie den Lernorganisator um Rat, wie Sie Ihren Schüler am besten unterrichten können. Einige Schulen haben Lehrer, die Experten für Sonderpädagogik sind. Verfügt die Schule Ihres Kindes derzeit nicht über eine solche Lehrkraft, sprechen Sie mit der Schulleitung und bitten Sie sie, eine sonderpädagogische Fachkraft einzustellen.
   • Alternativ können Sie Ihr Kind auch an eine andere Schule schicken, die über die entsprechenden Einrichtungen und das entsprechende Personal verfügt, um mit SHT zurechtzukommen.
3. 3 Planen Sie regelmäßige Treffen mit allen, die an der Ausbildung des Schülers beteiligt sind. Interventionen in Übereinstimmung mit der laufenden Evaluation und Beurteilung sollten von Eltern, Ärzten, Lehrern und anderen wichtigen Personen im Umfeld des Patienten vorgenommen werden. Es sollte regelmäßige Treffen geben, insbesondere zwischen Eltern und Lehrern. Besondere Bedürfnisse, Verbesserungen und Wünsche sollten besprochen werden. Es ist sehr wichtig, dass Pädagogen mit Ärzten, Therapeuten, Eltern und anderen Mitgliedern des Rehabilitationsteams interagieren, wenn sie mit dem Kind arbeiten.
   • Sie erhalten eine Vorstellung von den aktuellen Aktivitäten des Kindes, der häuslichen Umgebung und den Verbesserungsmöglichkeiten.
   • Dadurch erhalten Sie eine Vorstellung von den Fortschritten des Kindes.
   • Als Lehrer können Sie ein Problem feststellen, z. B. ein Kind mit motorischen Schwierigkeiten, und Sie können mit einem Physiotherapeuten darüber sprechen und Vorschläge machen, wie man damit umgeht.
   • Diese kollaborative Umgebung wird auch allen Teammitgliedern und ihren Familien bei der Rehabilitation in Bildungseinrichtungen helfen.
4. 4 Nehmen Sie sich die Zeit, die spezifischen Beeinträchtigungen des Schülers zu studieren. Der Schüler selbst, seine Eltern und Lehrer sollten über ausreichende Kenntnisse über Schädel-Hirn-Traumata verfügen. Sie sollten ermutigt werden, viele Bücher und Artikel über TBI zu lesen. Sie sollten sich auch die Zeit nehmen, die spezifischen Symptome zu identifizieren, die mit dem Trauma des Kindes verbunden sind. Dadurch können sie das Problem effektiver lösen. Einige der häufigsten Nebenwirkungen von TBI sind:
   • Demenz: Menschen, die infolge einer Hirnschädigung an Demenz leiden, zeigen sowohl Gedächtnisprobleme als auch eine beeinträchtigte Wahrnehmung. Ihre Denk- oder Denkfähigkeit ist verloren oder stark beeinträchtigt. Auch ihre Sprachkenntnisse sind betroffen. Sie können sogar Persönlichkeitsveränderungen erfahren. Meistens werden sie mit der Zeit schlimmer. Der Patient kann aggressiver werden.
   • Retrograde Amnesie: Menschen mit retrograder Amnesie erinnern sich nicht an ihre Vergangenheit. Sie vergessen, was ihnen in der Vergangenheit passiert ist. Sie können immer noch ihre Fähigkeiten zeigen, aber die Erinnerungen an ihre vergangenen Lebensereignisse gehen verloren. Möglicherweise erkennen sie ihre alten Freunde oder Verwandten nicht wieder. Sie können vergessen, wie die Verletzung passiert ist.
   • Anthrerograde Amnesie: »Es ist häufiger und passiert, wenn sich eine Person nicht an aktuelle Ereignisse erinnern kann. Ein Mensch vergisst alles, was ihm seit der Kopfverletzung passiert ist. Möglicherweise erkennt er neue Bekannte nicht und muss möglicherweise das Problem lösen, das am Vortag behoben wurde.
   • Psychische Störung: ein getrübter Zustand, in dem der Patient aufgrund von Fehlinterpretationen, Illusionen und in schweren Fällen Halluzinationen Konzentrationsschwierigkeiten hat.
   • Alzheimer-Syndrom: Es beginnt mit Gedächtnisproblemen, Vernachlässigung und erheblichen Beeinträchtigungen in Sprache und Kommunikation. Zu einem späteren Zeitpunkt erinnert sich die Person möglicherweise nicht einmal an ihren Namen oder erledigt einfache Aufgaben.
   • Persönliche Probleme: Schäden an bestimmten Bereichen des Gehirns (Frontallappen) führen zu dramatischen Veränderungen der Persönlichkeit. Die Person verliert die Fähigkeit, angemessene Emotionen zu zeigen. Er fühlt sich verwirrt, unentschlossen und aggressiv.